В 2024-2025 учебном году на группе работают:
Воспитатели:
- Костюкова Ирина Юрьевна, высшая квалификационная категория;
- Строкова Наталья Владимировна, высшая квалификационная категория;
- Красильникова Екатерина Сергеевна, первая квалификационная категория;
- Пахольчук Ирина Николаевна, высшая квалификационная категория.
Медицинские сестры:
- Минина Ирина Васильевна, высшая квалификационная категория;
- Смарченко Людмила Георгиевна, высшая квалификационная категория;
- Михненко Светлана Юрьевна, высшая квалификационная категория.
Младший медицинский персонал:
- Богданова Наталья Владимировна;
- Васильева Екатерина Егоровна;
- Яговкина Маргарита Николаевна;
- Куликова Оксана Владимировна.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса:
- Логопед: Рудометова Ю.Ю.;
- Психолог: Титарь А.И.;
- Музыкальный руководитель: Пинчук Т.Ю.;
- Инструктор ЛФК: Осипова Л.Г..
Портфолио детской группы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, РЕАЛИЗУЕМАЯ В НАШЕЙ ГРУППЕ - основная образовательная программа дошкольного образования
- К трём годам ребенок научится:
- интересоваться окружающими предметами, активно действовать с ними, исследовать их свойства, экспериментировать. Использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия, знать назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и уметь пользоваться ими. Проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- стремиться к общению и воспринимать смыслы в различных ситуациях общения с взрослыми, активно подражать им в движениях и действиях, уметь действовать согласованно;
- владеть активной и пассивной речью: понимать речь взрослых, обращаться с вопросами и просьбами, знать названия окружающих предметов и игрушек;
- проявлять интерес к сверстникам; наблюдать за их действиями и подражать им. Взаимодействие со сверстниками окрашено яркими эмоциями;
- в короткой игре воспроизводить действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
- проявлять самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеть простейшими навыками самообслуживания;
- любить слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявлять живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включаться в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
- с удовольствием двигаться – ходить, бегать в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
- К четырём годам:
- демонстрировать положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявлять избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- проявлять элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включаться в подвижные игры, стремиться к выполнению правил и основных ролей в игре, выполнять простейшие правила построения и перестроения, выполнять ритмические упражнения под музыку;
- демонстрировать координацию движений при выполнении упражнений, сохранять равновесие при ходьбе, беге, прыжках, реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- владеть культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и т.п., соблюдать требования гигиены, иметь первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
- проявлять доверие к миру, положительно оценивать себя, говорить о себе в первом лице;
- откликаться эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настраиваться в отношении детей;
- владеть элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрировать стремление к положительным поступкам;
- проявлять интерес к правилам безопасного поведения; осваивать безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- демонстрировать интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеть элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками
- охотно включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого и комментировать его действия в процессе совместной деятельности;
- произносить правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже, повторять за педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывать знакомые литературные произведения, использовать речевые формы вежливого общения;
- понимать содержание литературных произведений и участвовать в их драматизации, рассматривать иллюстрации в книгах, запоминать небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликаться на них;
- демонстрировать умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимать обращенную к нему речь, отвечать на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявлять речевую активность в общении со сверстником;
- стремится к общению и воспринимать смыслы в различных ситуациях общения с взрослыми, активно подражать им в движениях и действиях, уметь действовать согласованно;
- всовместно со взрослым пересказывать знакомые сказки, короткие стихи;
- демонстрировать познавательную активность в деятельности, проявлять эмоции удивления в процессе познания, отражать в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задавать вопросы констатирующего и проблемного характера;
- проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрировать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявлять элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
- проявлять интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- узнавать объекты ближайшего окружения: родной город, его название, достопримечательности и традиции;
- иметь представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделять их отличительные особенности и свойства, различать времена года и характерные для них явления природы, имееть представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересоваться природой, положительно относиться ко всем живым существам, знать о правилах поведения в природе, заботиться о животных и растениях, не причинять им вред;
- создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
- с интересом вслушиваться в музыку, запоминать и узнавать знакомые произведения, проявлять эмоциональную отзывчивость, различать музыкальные ритмы, передавать их в движении;
- активно взаимодействовать со сверстниками в игре, принимать на себя роль и действовать от имени героя, строить ролевые высказывания, использовать предметы-заместители, разворачивать несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
- в дидактических играх действовать в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывать отрывки из знакомых сказок, рассказов, передавать интонацию и мимические движения.
Образовательная деятельность реализуется по 4 направлениям:
- организованная образовательная деятельность;
- совместная деятельность воспитателя и ребенка в режиме дня по программе воспитания;
- самостоятельная деятельность;
- индивидуальная коррекционно-развивающая работа.
Инновационная деятельность
Недирективная игровая деятельность «День самореализации»
Раз в неделю в течение месяца дети имеют возможность посетить игровую комнату. Такой день взрослые называют днем самореализации, а дети – день «что хочу, то и делаю». В день самореализации детям разрешается играть во что угодно и как им хочется. Взрослые имеют право вмешиваться в игру ребенка, только если его действия опасны ему самому или другим. Во всех других случаях взрослые это наблюдатели, которые все действия и речь детей фиксируют на бумаге, в фото- и видеоматериалах для дальнейшего анализа. Из материалов дня самореализации взрослые могут увидеть ребенка лучше. Увидеть его проблемы, динамику в развитии. День самореализации один из способов социализации детей, а также сглаживания последствий различных деприваций детей-сирот. Специально организованные среда и условия (игровой материал и поведение взрослых) созданные в данной комнате помогают ребенку:
- стать менее зависимым от взрослых;
- научиться открыто выражать и реализовывать свои потребности;
- научиться регулировать свое поведение;
- стать толерантным к неожиданностям;
- стать инициатором деятельности;
- научиться вступать в сотрудничество;
- научится выражать гнев;
- перейти от негативно-печальных эмоций к радостно-удовлетворенным.
Сенсорная интеграция
Стимуляция работы органов чувств ребенка в специальных средовых условиях (Сенсорная комната), облегчающих восприятие окружающих объектов и продуктивное взаимодействие с ними. Сенсорная комната представляет собой искусственно созданное окружение, где ребенок, пребывая в безопасной, комфортной обстановке, наполненной разнообразными стимулами, самостоятельно или при ненавязчивом сопровождении специалиста исследует среду. Сенсорная комната предлагает гораздо больше различных впечатлений, чем традиционное окружение и позволяет их использовать более длительное время. В условиях Сенсорная комната используется массированный поток информации на каждую сенсорную систему. Одновременная стимуляция нескольких сенсорных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и к обеспечению сенсорной интеграции.
Монтессори-группа
Специально созданные условия, стимулирующие ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу. Основной результат обучения в Монтессори-группе – реальные жизненные умения, в том числе социально-психологические. Монтессори-дети хорошо адаптированы к жизни в обществе.
Развивающая предметно-пространственная среда
Предметно-развивающая среда учреждения с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Схема зонирования
Схема участка
Традиции и ритуалы группы
Ритуалы
-
Утренние ритуалы
- Приветствие
- Подготовка к предстоящему дню (утренняя гимнастика; пальчиковая гимнастика; дыхательная гимнастика; артикуляционная гимнастика; динамические упражнения)
Традиции в режимных моментах. Использование фольклора (песенки, потешки, стихи, колыбельные):
- во время укладывания на сон и при пробуждении;
- во время гигиенических процедур (умывание, купание, причёсывание);
- во время кормления;
- во время сбора на прогулку и по возвращению с прогулки. Вечерние ритуалы
- Завершение дня (релаксация (слушание музыки); «Сказка на ночь» — чтение сказки или аудио сказка; прощание)
Традиции
- Личное фото – рассматривание фотографий (своё фото, фото сверстников);
- Семейный альбом – просматривание виртуальных, реальных фотоальбомов с фотографиями детей, проживающих в группе;
- Творческие выставки работ детей;
- Портфолио детей – электронный фотоархив;
- Развлечение «Чаепитие с куклой Катей». (1 раз в месяц);
- Дежурство в буфетной комнате;
- Индивидуальные дни рождения – празднование;
- День развлечений; (1 раз в месяц);
- Целевые экскурсии (по территории учреждения и за его территорией);
- «Уголок именинника» - фото именинников;
- Оформление развивающей предметно-пространственной среды по временам года, праздникам;
- Празднование государственных и народных праздников в соответствии с возрастом детей.
Медиагалерея
